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发布日期:2025-07-05 06:42    点击次数:56

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都鲁晚报·都鲁壹点记者 巩悦悦 实习生 张晓文 规划整理shibo体育游戏app平台

编者按:山东省教育厅老师使命处联袂都鲁晚报·都鲁壹点,面向山东省大中小学(幼儿园)老师,发起 “照亮我的那本书”主题搜集活动,旨在通过委果动东说念主的阅读故事,展现竹帛在教育中的长远力量,传递阅读带来的成长与改变。(征稿及教育陈迹提供邮箱:qlwbyddx@126.com。)

文|菏泽市曹县第一实验小学老师 闫振常

四月,我随着曹县三名工程的脚步,打开了刘波敦厚的《老师阅读力》一书。封面上几行醒指标大字引起了我的想考:“在阅读中完善自我、什么是老师阅读力?全民阅读扩充期间,老师应该饰演什么扮装?书香校园股东中,何如构建区域老师的“阅读场”?”看成又名在讲台上补助了十余载的老师,我短暂意志到,本身对阅读的表露,竟如井底之蛙。刘波敦厚笔下的阅读,不是支吾检讨的任务,不是点缀生活的雅事,而是一场关乎教育执行的修行。直到此刻,本身知本身早已沦为叶澜训导口中"像机器般辞世"的教书匠,而阅读,正是那把能叫醒灵魂的密钥。

阅读铸师魂:奠基教育的精神高度

刘波敦厚在书中提到,老师的阅读力决定着教育的深度。直到读到刘波敦厚禀报的案例:某中学老师因历久不念书,课堂内容陷落如泛黄教案,学生蒙头转向时,他才在校长“你教十年书与教一年书有何分歧”的诘问中惊醒。这何尝不是我的镜像?那些机械重迭的PPT,那些依样画葫芦的涵养,不正是“拉磨盘的毛驴”般的生计情状。

曾几何时,我也像很多同业通常,将阅读局限在讲义解读和试题参议中。直到有一天,我在苏霍姆林斯基的《给老师的建议》中读到“老师要像蜜蜂采蜜般正常阅读”的禀报,让我汗颜。刘波敦厚在书中写说念:“老师的精神高度,决定着学生的发展维度。”这句话像一记重锤,敲碎了我自我忻悦的外壳。

在镇海区“研之乐”念书会的案例中,在陶志琼训导的引颈下,老师们通过共读《民主目标与教育》,从对教育倡导的困惑走向对教育执行的顿悟。这种深度阅读带来的想维跃迁,让我想起古希腊玄学家苏格拉底的“产婆术”: 阅读不是常识的羁系,而是聪惠的接生。当老师在阅读中完成自我发蒙,课堂便成了想想的接生房。

阅读活课堂:赋能教学的泉源流水

刘波敦厚还在书中建议了“阅读力四成分”—— 能源、材干、鉴定、产出,让我重新注目本身的教学实践。谨记刚使命时,我过于追乞降师法各式教学手段,却忽略了教学的根基在于老师的文化底蕴。在课堂实践中,我也屡次深刻地体会到刘波敦厚所说的“专科阅读的匮乏,会让老师在课堂上沦为常识的搬运工”。

刘波敦厚在书中强调“读写聚会”的遑急性,这让我想起本身班的教学尝试。我在班级扩充“逐日阅读”,让学生们在每天阅读30分钟后,坚捏写下念书札记,纪录好词、好句,在课堂上进行共享和疏浚。当看到学生们从对故事情节的关注,转向对常识的积攒与想考,我知说念,阅读的种子依然生根发芽。这种从输入到输出的迁移,正是对刘波敦厚所说 “阅读产出” 的最好注释。

在镇海区的“啃读挑战”活动中,老师们通过精读教育经典,将表面迁移为实践聪惠。一位数学老师在阅读《数学之好意思》后,开荒出 “数学文化” 校本课程,用数学史故事点火了学生们的学习关怀。这种将阅读与教学深度结伴的作念法,印证了刘波敦厚的不雅点:“阅读不是为了装满一桶水,而是为了点火一把火。”

阅读即修行:淬真金不怕火生命的自愿觉悟

靠近信息化期间的阅读窘境,刘波敦厚在书中给出了“整本书阅读”的处理决议。这让我想起学校名师使命室开展的 “跨学科”主题商量会。这种跨学科阅读带来的想维碰撞,正是刘波敦厚倡导的 “怒放阅读” 的魔力地方。刘波敦厚在书中提到的 “阅读是老师的精神修行”,让我想起本身的阅读经由。每个周末,我都会与书同业,这些阅读时光,如同精神的瑜伽,让我在喧嚣的宇宙中找到内心的宁静。

靠近数字化期间的冲击,书中“工夫赋能”的禀报带来深刻启示。

之前,我对电子阅读抱有不服面孔,视其为“碎屑化”的代名词。直到在刘波敦厚率领下竖立“便携式移动阅读库”,将《老师博览》《中小学面孔健康教育》等期刊装着手机,运用碎屑时期研读教育前沿表面,才委果体会到“数字原住民”的阅读上风。更令东说念主惊喜的是,通过“期刊网”跟踪要津词动态,竟能精确捕捉到与教学关系的最新参议效力,这种即时搜索与专题阅读网络会的形态,让备课效力提高数倍。

但工夫终究是器具,看护精神家园还需“定力”。书中某位老师的故事让我动容:他在智高东说念主机普及后,坚捏逐日晨读纸质书,在电子屏幕与油墨书香间保捏好意思妙均衡。这种“数字期间的古典遵照”,正是对抗飞舞的良方。如今我的书架上,既有《教育面孔学》这么的专科文籍,也有《追风筝的东说念主》这类体裁佳作,更有《中国教育报》电子版与Kindle阅读器共存。这种“新旧会通”的阅读生态,让常识获得既有深度又有广度。

每读到一个共识点,我都会深刻反想自身。

刘波敦厚的《老师阅读力》不是程序论的教科书,而是一面照耀教育初心的明镜。它让我懂得:委果的老师,应当是手捏火种的“盗火者”,在照亮学生的同期,也让本身成为永不灭火的光源。这种觉悟大要来得太迟,但正如书中所言:“惟有启动阅读,恒久都不算晚。”看成老师,咱们既是常识的传递者,更是精神的摆渡东说念主。咱们应该像刘波敦厚那样用好生活中的所有时期,让阅读深入潜意志。当咱们在阅读中完成自我觉悟,教育便有了照亮生命的后光,民族便有了但愿。愿每一位老师都能在阅读的星辰大海中,找到属于本身的星座,让教育成为一场诗意的修行。

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